ROSELY ARCHELA: http://ensinodegeografia.blogspot.com/
FRANCIELLE: http://francielletaconi.blogspot.com/
RAFAEL: http://rkluceno.blogspot.com/
GRACIANE: http://vianageo.blogspot.com/
LUANA: http://luanacristinageo.blogspot.com/
RENAN: profrenangeo.blogspot.com
BRUNA: http://ensinogeo2010.blogspot.com/
LUIS: http://http://www.mundomagicogeo.blogspot.com/
ROSELI: http://rosygeografia.blogspot.com/
TAMIRES: http://abrantes-tamires.blogspot.com/
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CIBELE: http://cibelemartins.blogspot.com/
CLAUDIA: http://claudiadaniellyensinodegeografia.blogspot.com/
ALAN: http://alangeografia.blogspot.com/
DAIANNY: http://daiannypriscilla.blogspot.com/
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sábado, 29 de maio de 2010
TIC´s
TICs, e sua aplicação:
Os TICs (Tecnologia Informação e Comunicação) são resultado dos inúmeros avanços tecnológicos que acabam por refletir em mudanças acentuadas que influenciam a geração, a transformação, o armazenamento, a transmissão e a recuperação da informação.
Dentre a presença dos TICs no cenário brasileiro, podemos destacar as informações das pesquisas estruturais desenvolvidas pelo IBGE, que mostram a participação dos segmentos e apontando o seu grau de concentração no Estado de São Paulo em relação ao país.
Os números para os segmentos de serviços de telecomunicações, serviços de informática e setores industriais produtores de bens e equipamentos de TICs mostram que São Paulo, em 2001, concentrava 53% do número de unidades, 42% do pessoal ocupado e 44% das receitas geradas no Brasil.
A partir dos dados obtidos, pode-se perceber que São Paulo é o principal centro das indústrias brasileiras em setores de alta tecnologia e de parte significativa dos serviços mais avançados, integrando os elos mais dinâmicos da cadeia produtiva dos setores ligados a TICs.
Nota-se que a utilização dos TICs na atualidade se faz cada vez maior, uma vez que constituem, uma linguagem de comunicação e um instrumento de trabalho essencial do mundo de hoje que é necessário conhecer e dominar.
[...] estas tecnologias constituem tanto um meio fundamental de acesso à informação (Internet, bases de dados) como um instrumento de transformação da informação e de produção de nova informação (seja ela expressa através de texto, imagem, som, dados, modelos matemáticos ou documentos multimédia e hipermédia). Mas as TIC constituem ainda um meio de comunicação a distância e uma ferramenta para o trabalho colaborativo (permitindo o envio de mensagens, documentos, vídeos e software entre quaisquer dois pontos do globo). Em vez de dispensarem a interacção social entre os seres humanos, estas tecnologias possibilitam o desenvolvimento de novas formas de interacção, potenciando desse modo a construção de novas identidades pessoais.
Os TIC´s são um elemento constituinte do ambiente de aprendizagem. Elas podem apoiar a aprendizagem de conteúdos e o desenvolvimento de capacidades específicas, tanto através de software educacional como de ferramentas de uso corrente. Permitem a criação de espaços de interacção e partilha, pelas possibilidades que fornecem de comunicação e troca de documentos Representam, além disso, uma ferramenta de trabalho do professor e do educador de infância e um elemento integrante da sua cultura profissional, pelas possibilidades alternativas que fornecem de expressão criativa, de realização de projectos e de reflexão crítica.
Bibliografias:
SIMON, Imre. A Universidade diante das novas tecnologias de informação e comunicação. Disponível em: http://www.ime.usp.br/~is/papir/opiniao.html. Acesso em: 24/05/2010.
MATTOS, Eduardo Britto Velho de. Projetos de Aprendizagem e o Uso de TIC´s – Tecnologias de
Informação e Comunicação: Novos Possíveis na Escola
Disponivel em: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/nov2005/artigosrenote/a33_tics.pdf. acesso em: 25/05/2010
PONTE, João Pedro. As TIC no início da escolaridade: Perspectivas para a formação inicial de professores. Disponível em: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/docs-pt/02-Ponte%20%28TIC-INAFOP%29.pdf. Acesso em: 25/05/2010.
Os TICs (Tecnologia Informação e Comunicação) são resultado dos inúmeros avanços tecnológicos que acabam por refletir em mudanças acentuadas que influenciam a geração, a transformação, o armazenamento, a transmissão e a recuperação da informação.
Dentre a presença dos TICs no cenário brasileiro, podemos destacar as informações das pesquisas estruturais desenvolvidas pelo IBGE, que mostram a participação dos segmentos e apontando o seu grau de concentração no Estado de São Paulo em relação ao país.
Os números para os segmentos de serviços de telecomunicações, serviços de informática e setores industriais produtores de bens e equipamentos de TICs mostram que São Paulo, em 2001, concentrava 53% do número de unidades, 42% do pessoal ocupado e 44% das receitas geradas no Brasil.
A partir dos dados obtidos, pode-se perceber que São Paulo é o principal centro das indústrias brasileiras em setores de alta tecnologia e de parte significativa dos serviços mais avançados, integrando os elos mais dinâmicos da cadeia produtiva dos setores ligados a TICs.
Nota-se que a utilização dos TICs na atualidade se faz cada vez maior, uma vez que constituem, uma linguagem de comunicação e um instrumento de trabalho essencial do mundo de hoje que é necessário conhecer e dominar.
[...] estas tecnologias constituem tanto um meio fundamental de acesso à informação (Internet, bases de dados) como um instrumento de transformação da informação e de produção de nova informação (seja ela expressa através de texto, imagem, som, dados, modelos matemáticos ou documentos multimédia e hipermédia). Mas as TIC constituem ainda um meio de comunicação a distância e uma ferramenta para o trabalho colaborativo (permitindo o envio de mensagens, documentos, vídeos e software entre quaisquer dois pontos do globo). Em vez de dispensarem a interacção social entre os seres humanos, estas tecnologias possibilitam o desenvolvimento de novas formas de interacção, potenciando desse modo a construção de novas identidades pessoais.
Os TIC´s são um elemento constituinte do ambiente de aprendizagem. Elas podem apoiar a aprendizagem de conteúdos e o desenvolvimento de capacidades específicas, tanto através de software educacional como de ferramentas de uso corrente. Permitem a criação de espaços de interacção e partilha, pelas possibilidades que fornecem de comunicação e troca de documentos Representam, além disso, uma ferramenta de trabalho do professor e do educador de infância e um elemento integrante da sua cultura profissional, pelas possibilidades alternativas que fornecem de expressão criativa, de realização de projectos e de reflexão crítica.
Bibliografias:
SIMON, Imre. A Universidade diante das novas tecnologias de informação e comunicação. Disponível em: http://www.ime.usp.br/~is/papir/opiniao.html. Acesso em: 24/05/2010.
MATTOS, Eduardo Britto Velho de. Projetos de Aprendizagem e o Uso de TIC´s – Tecnologias de
Informação e Comunicação: Novos Possíveis na Escola
Disponivel em: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/nov2005/artigosrenote/a33_tics.pdf. acesso em: 25/05/2010
PONTE, João Pedro. As TIC no início da escolaridade: Perspectivas para a formação inicial de professores. Disponível em: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/docs-pt/02-Ponte%20%28TIC-INAFOP%29.pdf. Acesso em: 25/05/2010.
sábado, 22 de maio de 2010
Distrito de São José
Escola Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco:
PLANO DE AULA
Disciplina: Geografia
Professor: Rafael Kauan Luceno
Série: 6ª séries.
Número de Aulas: 3 aulas.
OBJETIVOS
Identificar onde o estado se faz presente no distrito de São José e quais istituições estão presentes.
CONTEÚDOS
Representações cartográficas;
Elementos de um mapa;
Area urbana.
MATERIAIS E RECURSOS NECESSÁRIOS
Mapa do distrito de São José;
Lápis de cor;
Bussola;
Caneta esferográfica.
METODOLOGIA
Aula 1: Em sala de aula:
Os alunos receberão o mapa do distrito de São José e deverão localizar primeiramente a escola. Depois localizarão as instituições, bem como sua casa, para aqueles que residam no ditrito e para os demais sera atribuida a atividade de localizar a residencia de parentes como tius avós. Os alunos receberão um bilhete pedindo autorização dos pais para saída do colégio para trabalho de campo na área urbana do distrito.
Aulas 2, Em campo:
Será feito o preenchimento dos arruamentos, os alunos terão a tarefa de localizar o norte magnetico, e por fim criar uma legenda que indique a presença do estado e das instituições que agem neste território.
AVALIAÇÃO
Aula 3, Em sala:
Será realizado uma mesa redondo para que se abra um espaço de discução sobre o lugar onde os alunos vivem e como o estado e outras instituiçoes se fazem presentes neste lugar, e também será feita a correção do mapa temático produzido pelos alunos.
Apresentação
Este blog será utilizado como uma ferramenta de divulgação de trabalho realizado por mim e tambêm como um canal de divulgação de minhas atividades.
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